Психолого-педагогическая служба

График работы Педагога-психолога

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ

ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И ОДАРЕННОСТИ

ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

В современном мире творчество ценится очень высоко. Творческие профессии сегодня одни из самых востребованных, а целеустремленные, творческие люди всегда находят свой жизненный путь для успешной реализации своего творческого потенциала. Но, к сожалению, некоторые родители и педагоги не считают творчество важной составляющей воспитания, развития и обучения ребенка. Они предпочитают делать акцент на развитии речи, мышления и памяти ребенка, порой полностью забывая про воображение и творчество.

Зачем нужно развивать творческие способности?

Сегодня к ребенку и к человеку вообще, предъявляются все более высокие требования, соответствие которым помогает ему в жизни, в профессиональной деятельности, в решении проблем. Конечно, у каждого ребенка творчество проявляется по-разному: у кого-то – в большей степени, у кого-то – в меньшей. Но если у ребенка, есть хоть малейшие творческие способности, то ему будет гораздо легче учиться, трудиться, строить отношения с окружающими людьми, справляться с трудностями.

Чтобы дальше продолжать речь о творческих способностях, немножко вспомним, что же такое творческие способности?

Способности – это психическое свойство личности, отражающее проявления таких ее особенностей, которые позволяют успешно заниматься и овладевать одним или несколькими видами деятельности.

Способности делятся на:

Общие:

• Интеллект;
• Креативность;
• Обучаемость.

Специальные:

• Творческие;
• Инженерные;
• Коммуникативные;
• Научные;
• Мнемические;
• Имажитивные.

Но вот специальные способности – присущи уже не только в разной степени, но и вообще, не всем людям.

Совокупность ряда способностей, обусловливающая  особенно успешную деятельность человека в определенной области и выделяющая его среди других обучающихся и называется одаренностью.

Одаренность – это способности, позволяющие достичь сверхнормативных результатов в каком-либо виде деятельности.

Существует общая одаренность — способность к обучению, и специальная — это высокий уровень специальных способностей, т. е. талант и гениальность.

Талант – это способность к достижению высшего порядка.  Гениальность – способность создавать что-то принципиально новое, незаурядное в различных областях, т. е. на слайде выявилась некая иерархия развития способностей.

Но одаренности  просто так не существует, она должна реализовываться в какой-нибудь сфере.

Вашему вниманию представлена классификация одаренности:

• Интеллектуальная (академическая) одаренность;
• Художественно-эстетическая;
• Креативная (творческая);
• Социальная (коммуникативная);
• Психомоторная (спортивная).

Итак, пообщавшись и понаблюдав за всеми детьми, мы сразу выделяем таких деток, которые сразу запоминают длинное стихотворение, другие — легко складывают в уме пятизначные числа, третьи – высказывают мысли, достойные философа.

Складывается некий портрет одаренного ребенка:

• отличная память;
• способность классифицировать информацию;
• умеют пользоваться накопленными знаниями;
• имеют большой словарный запас;
• используют в речи сложные синтаксические конструкции, придумывают новые слова;
• предпочитают чтение словарей и интеллектуальные игры;
• обладают повышенной концентрацией внимания, упорны в достижении результата в сфере, которая им интересна;
• сильно развито чувство справедливости, личностные системы ценностей;
• обладают ярким воображением, чувством юмора, постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам»;
• любознательность;
• эстетическая чувствительность.

Мощным современным средством диагностики одаренности являются тесты, направленные на оценку интеллекта и креативности.

Но выводы тестирования должны быть соотнесены с результатами наблюдения поведения ученика, мнения родителей и педагогов, т.е. по одной какой-либо методике выявить одаренность невозможно.

В работе психологической службы с одаренными школьниками выделены следующие активные формы:

• беседа;
• интеллектуальная разминка;
• мозговой штурм;
• интеллектуальные игры;
• ролевая игра;
• имитационная игра;
• сюрреалистические игры;
• психодрама;
• театрализация произведений;
• метод анализа конкретных ситуаций;
• уроки творчества.

Условия развития творческих способностей и одаренности:

• занятия музыкой, изобразительной деятельностью, продуктивными видами труда;
• знакомство с художественной литературой;
• познавательная деятельность;
• театрализованная деятельность;
• физическое и интеллектуальное развитие детей;
• создание обстановки, определяющей развитие ребенка;
• предоставление ребенку свободы в выборе деятельности;
• умная, доброжелательная помощь, а не «подсказка» взрослых;
• комфортная психологическая обстановка;
• поощрение взрослыми стремления ребенка к творчеству;
• проведение детального анализа работы.

Ну, и конечно, сам педагог – творческая личность.